最近，網(wǎng)上有很多家長(zhǎng)和學(xué)生在討論期末評(píng)語(yǔ)。一位浙江家長(zhǎng)在網(wǎng)上曬出孩子的期末成績(jī)單后，有網(wǎng)友留言說(shuō)“跟我們孩子的期末評(píng)語(yǔ)居然一模一樣，老師寫(xiě)這個(gè)難道也有模板嗎？”“現(xiàn)在的評(píng)語(yǔ)都是打印的，很多都是網(wǎng)上找來(lái)的、重復(fù)的內(nèi)容。”有網(wǎng)友說(shuō)，這樣千篇一律的期末評(píng)語(yǔ)，讓人感覺(jué)少了情感的交流。

一般期末評(píng)語(yǔ)的字?jǐn)?shù)在150至200字之間，通常要求包含學(xué)生一個(gè)學(xué)期的總體印象、突出表現(xiàn)，以及下學(xué)期展望這三部分內(nèi)容。可以說(shuō)，期末評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的怎么樣，在相當(dāng)程度上代表著教師對(duì)學(xué)生了解的怎么樣，能不能做到因材施教，因人施教。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)當(dāng)是教師的期末試卷。

或許是一些教師教學(xué)還沒(méi)有下足繡花功夫，或許是教師的課外負(fù)擔(dān)太多，導(dǎo)致一些教師寫(xiě)的期末評(píng)語(yǔ)同質(zhì)化內(nèi)卷：“你是老實(shí)的孩子”“你是數(shù)學(xué)小天才”“你善于交際”“你很活潑”......不少網(wǎng)友質(zhì)疑：“寫(xiě)善于交際，是不是變相在說(shuō)上課愛(ài)講話？”“老師寫(xiě)的活潑，是調(diào)皮的意思嗎？”有老師回復(fù)說(shuō)，當(dāng)有的孩子在學(xué)校過(guò)于跳脫，不太受控制，比如會(huì)滿教室飛奔時(shí)，“也就只能寫(xiě)活潑了”......

“小朋友們真的很在意期末評(píng)語(yǔ)，還會(huì)互相比來(lái)比去。”杭州一所小學(xué)的班主任老師說(shuō)，想要寫(xiě)出有孩子喜歡的有創(chuàng)意的評(píng)語(yǔ)是很不容易的，“我寫(xiě)之前都會(huì)先去網(wǎng)上看看別人寫(xiě)的，找找有沒(méi)有好的創(chuàng)意可以借鑒的。”

這個(gè)做法走偏了。期末評(píng)語(yǔ)首先是在對(duì)孩子深入了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，是雪中送炭。所謂創(chuàng)意，不過(guò)是錦上添花。“現(xiàn)在學(xué)校對(duì)老師的期末評(píng)語(yǔ)要求也越來(lái)越高了，有才的老師也是很多，有的寫(xiě)詩(shī)，有的畫(huà)畫(huà)，還有寫(xiě)文言文的。”一位小學(xué)資深語(yǔ)文老師說(shuō)，自己還是老老實(shí)實(shí)的寫(xiě)最傳統(tǒng)的期末評(píng)語(yǔ)。這或許才是基本的態(tài)度。

當(dāng)然，錦上添花更好，但教師必須更有功力才行。比如，四川成都的王娟老師為畢業(yè)班的38個(gè)孩子畫(huà)了38幅畫(huà)，每幅畫(huà)上除了有孩子的肖像，還有一段特別的評(píng)語(yǔ)。杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校312班的副班主任楊心怡是美術(shù)老師，她用平板的繪圖功能給班上每個(gè)小朋友都畫(huà)了一幅專屬肖像畫(huà)，班主任再加上最合適的評(píng)語(yǔ)。

對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，不應(yīng)該建立在單一的量化標(biāo)準(zhǔn)上。情商、逆商、美商、音商……這些綜合地塑造了一個(gè)立體的學(xué)生，不抹殺任何一項(xiàng)獨(dú)特靈感和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，才能讓多元化的學(xué)生和教育生態(tài)出現(xiàn)。這就像森林和樹(shù)林的理論，為什么大家更喜歡的是森林而不是樹(shù)林？因?yàn)樯质且环N生態(tài)，除了有高大的樹(shù)木以外，還有小草、小花、藤蔓。這樣的系統(tǒng)是一個(gè)多元化的生態(tài)，這種生態(tài)會(huì)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和可能，而樹(shù)林就只有樹(shù)。在森林這個(gè)生態(tài)當(dāng)中，不應(yīng)該把參天大樹(shù)和小花小草作比較，它們都有自己存在的價(jià)值。這就要求期末評(píng)語(yǔ)必須建立多維度、多元化的教育評(píng)價(jià)體系。

今年1月初，杭州市教育局官網(wǎng)發(fā)布《杭州市教育局進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案》中，特別提到了要“強(qiáng)化教師評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄和分析，突出激勵(lì)和指導(dǎo)的功能。”這份清醒值得點(diǎn)贊。也期待各學(xué)校的期末評(píng)語(yǔ)以多維度、多元化的教育評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，把教師所寫(xiě)的期末評(píng)語(yǔ)，作為對(duì)教師期末考核的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。

當(dāng)然，這還需要加強(qiáng)日常對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及減掉不涉及教師教學(xué)的各種課外負(fù)擔(dān)，讓教師有更多時(shí)間觀察學(xué)生，研究學(xué)生。

來(lái)源：東方網(wǎng) 作者：丁慎毅