王國平/文
01
家長不該是家里的老師。
當年,我們小學一位一年級的孩子說:“自從我上小學之后,媽媽就變了,不喜歡我了。”我問她:“是不是你考試成績不好?”她點了點頭。
后來,我問了這位媽媽一些情況,她說,孩子在幼兒園很乖,很聽話,上小學后其它還好,就是學習不好,有點笨。所以說,每天回家我都要陪她寫作業(yè),也提前輔導她的功課。她很累,我也很累,我就像老師的助教,情緒不好時就會發(fā)點脾氣,所以,俺妞就說我不愛她了。
其實,這里有兩個問題:一是孩子的學習能力和發(fā)展快慢有差異,要學會等待和接納;二是媽媽不該定位成“家里的老師”,而應該是親情之下,孩子成長的引領者和學習的場外啦啦隊。
02
輸不可怕,輸不起的孩子才可怕。
富裕、和平、少子,諸多因素下,兒童的地位到了前所未有的高度。于是,父母嬌寵兒童成為常態(tài),被嬌寵和被夸出問題的兒童比比皆是。
包括社會輿論作用下,兒童地位有點“虛高”,尤其是吃不了虧,吃不了苦,聽不了批評,是“輸不起”。
一位朋友家的孩子,讀小學的時候表現(xiàn)出學習的自覺,因此成績極好,基本每次考試都在前三之列。然而,媽媽發(fā)現(xiàn)一旦哪次沒考第一時,孩子就情緒極低,媽媽咨詢了心理專家,得知孩子的學習動力來自于“輸不起”,因為她不允許別人超過自己。
這個心理狀態(tài)極為可怕,屬于極端心理,必須疏導,回歸平衡。
03
阻礙孩子成長就六個字:孩子小,做不好。
主動成長是兒童天性、共性,是人類基因和人類賴以繁衍的根由。
但是在許多情況下,這種兒童成長的積極因素,竟然被父母以愛的名義設置了阻礙。具體說,便是當兒童積極主動嘗試成人做事的時候,父母用六字理由說:孩子小,做不好。
確實如此,確實是孩子小,也因為小而做不好,但做不好不是不許做的理由。因為,兒童成長沒有理由。比如,兒童看見媽媽刷碗時,覺得好玩就要參與,可許多媽媽都會說:你洗不干凈,這不是你干的活,然后拒之。這還好,更甚者會說:別搗亂!一句話把兒童參與生活的主動性給打擊沒了……
所以說,必須提醒家長們,當兒童表現(xiàn)出“我要成長”的信號時,家長和老師只有支持和幫助,兒童才能更快成長。反之,一直阻止兒童成長,久而久之,兒童便會被家長拒絕到了生活之外,如此的后果便是“媽寶”。
04
家教有法,因人而異。
中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會副理事長王大龍談到,同樣的方法,對兩個孩子的影響可能完全不同,正所謂“你之蜜糖,我之砒霜”。
所以,但凡談家教方法都應該講一個原則:家教沒有“萬能鑰匙,只有適宜性的方法”。
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