王國平/文

01

家長不該是家里的老師。

當年，我們小學一位一年級的孩子說：“自從我上小學之后，媽媽就變了，不喜歡我了。”我問她：“是不是你考試成績不好？”她點了點頭。

后來，我問了這位媽媽一些情況，她說，孩子在幼兒園很乖，很聽話，上小學后其它還好，就是學習不好，有點笨。所以說，每天回家我都要陪她寫作業(yè)，也提前輔導她的功課。她很累，我也很累，我就像老師的助教，情緒不好時就會發(fā)點脾氣，所以，俺妞就說我不愛她了。

其實，這里有兩個問題：一是孩子的學習能力和發(fā)展快慢有差異，要學會等待和接納；二是媽媽不該定位成“家里的老師”，而應該是親情之下，孩子成長的引領者和學習的場外啦啦隊。

02

輸不可怕，輸不起的孩子才可怕。

富裕、和平、少子，諸多因素下，兒童的地位到了前所未有的高度。于是，父母嬌寵兒童成為常態(tài)，被嬌寵和被夸出問題的兒童比比皆是。

包括社會輿論作用下，兒童地位有點“虛高”，尤其是吃不了虧，吃不了苦，聽不了批評，是“輸不起”。

一位朋友家的孩子，讀小學的時候表現(xiàn)出學習的自覺，因此成績極好，基本每次考試都在前三之列。然而，媽媽發(fā)現(xiàn)一旦哪次沒考第一時，孩子就情緒極低，媽媽咨詢了心理專家，得知孩子的學習動力來自于“輸不起”，因為她不允許別人超過自己。

這個心理狀態(tài)極為可怕，屬于極端心理，必須疏導，回歸平衡。

03

阻礙孩子成長就六個字：孩子小，做不好。

主動成長是兒童天性、共性，是人類基因和人類賴以繁衍的根由。

但是在許多情況下，這種兒童成長的積極因素，竟然被父母以愛的名義設置了阻礙。具體說，便是當兒童積極主動嘗試成人做事的時候，父母用六字理由說：孩子小，做不好。

確實如此，確實是孩子小，也因為小而做不好，但做不好不是不許做的理由。因為，兒童成長沒有理由。比如，兒童看見媽媽刷碗時，覺得好玩就要參與，可許多媽媽都會說：你洗不干凈，這不是你干的活，然后拒之。這還好，更甚者會說：別搗亂！一句話把兒童參與生活的主動性給打擊沒了……

所以說，必須提醒家長們，當兒童表現(xiàn)出“我要成長”的信號時，家長和老師只有支持和幫助，兒童才能更快成長。反之，一直阻止兒童成長，久而久之，兒童便會被家長拒絕到了生活之外，如此的后果便是“媽寶”。

04

家教有法，因人而異。

中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會副理事長王大龍談到，同樣的方法，對兩個孩子的影響可能完全不同，正所謂“你之蜜糖，我之砒霜”。

所以，但凡談家教方法都應該講一個原則：家教沒有“萬能鑰匙，只有適宜性的方法”。