美國斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家使用機(jī)器學(xué)習(xí)算法分析了大量2歲至10歲兒童繪畫樣本的變化。分析結(jié)果顯示，兒童繪制和識(shí)別物體的能力是平行發(fā)展的。

研究人員在兒童博物館內(nèi)安裝了一個(gè)小亭子，這個(gè)小亭子里播放的視頻提示孩子們畫某些動(dòng)物或物體。在收到提示后，孩子們?cè)谕ぷ永镉?0秒的時(shí)間用指尖在數(shù)字平板電腦上畫畫。使用這個(gè)亭子的兒童還被要求識(shí)別其他孩子在猜謎游戲中畫出的物體，并追蹤屏幕上顯示的物體，以評(píng)估他們的運(yùn)動(dòng)技能。

從這個(gè)亭子收集了約3.7萬幅獨(dú)立的繪畫后，研究人員使用機(jī)器學(xué)習(xí)算法分析了每幅圖的可識(shí)別性。然后，研究人員在約2000幅畫中收集每幅圖像中不同物體部分的數(shù)據(jù)，由成年參與者注釋，他們被要求描述孩子每筆畫的是物體的哪個(gè)部分，如頭或尾巴。

發(fā)表在《自然-通訊》上的研究結(jié)果顯示，隨著孩子們的長大，他們識(shí)別和繪制動(dòng)物和物體的能力會(huì)得到提高。盡管這些繪畫的可識(shí)別性隨著年齡的增長而增加，但這種增加并不能完全用運(yùn)動(dòng)控制能力的改善來解釋。即使是隨著時(shí)間的推移，孩子們學(xué)會(huì)識(shí)別并包含在繪畫中的標(biāo)志性特征（如蜘蛛身上的八條腿），也不能完全解釋這種增長。

這就表明，隨著時(shí)間的推移，孩子們的進(jìn)步不僅反映了他們直接觀察到的物體，而且反映了他們對(duì)物體看法的變化。即使是無法辨認(rèn)的繪畫，也能傳達(dá)出有關(guān)孩子意圖的線索。例如，雖然一幅描繪老虎的繪畫可能無法被識(shí)別為老虎，但仍然顯示出是動(dòng)物。孩子畫得不是很好，并不意味著他們沒有表達(dá)出對(duì)這個(gè)類別的理解。

文章來源：北京青年報(bào)

作者：王海洋