在人工智能技術(shù)賦能千行百業(yè)、成為推動千行百業(yè)應用創(chuàng)新動力源的背景下，職業(yè)教育必須做好應對“大小（內(nèi)外）兩個數(shù)智化”的各項變革，才能從容面對挑戰(zhàn)并抓住發(fā)展提升的機遇，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

所謂做好“大數(shù)智化”，就是積極主動適應外部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級數(shù)智化的發(fā)展變化要求，更加敏銳地嗅到生產(chǎn)生活前沿中的“硝煙”和“炮聲”，主動研判未來各專業(yè)學生所從事工作崗位場景的發(fā)展變化和工作要求，提前轉(zhuǎn)變教育教學思想、做好教學管理變革、更新人才培養(yǎng)方案，保證現(xiàn)在學校培養(yǎng)的人3-4年畢業(yè)后是滿足工作崗位需要的人，保證學生是對自身職業(yè)發(fā)展有必要的專業(yè)認知和能力儲備的人。這是在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求下，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的對標對表的外在目標大邏輯，亦可以稱作對標大數(shù)智化。

所謂做好“小數(shù)智化”，就是做好學校內(nèi)部人工智能技術(shù)加持下的教學及管理的數(shù)智化變革。體現(xiàn)在課程開發(fā)運用、專業(yè)改革建設(shè)、學生考核評價、師資隊伍管理、教學模式調(diào)整等方面，真正實現(xiàn)讓學生更加主動地學，讓教師創(chuàng)造性地教。

筆者認為，人工智能背景下，未來職業(yè)教育教學及管理主要有六大場景變化，只有洞悉這些變化，才能更實實在在地助力經(jīng)濟社會發(fā)展，才能真正以人的成長為中心，職業(yè)院校才可能實現(xiàn)辦學質(zhì)量高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量。

一是教育管理數(shù)智化。

愿不愿意，智伴都在。所謂智伴就是指人工智能技術(shù)在教育教學及管理過程中的智能化輔助伙伴。它利用大數(shù)據(jù)、機器學習、自然語言處理等先進技術(shù)，為教師、學生及管理者提供高效、精準、個性化的支持和服務(wù)。無論教育者是否愿意，AI都將作為智伴存在于教育體系中。

想與不想，必須升級。根據(jù)一項針對職業(yè)教育管理者的調(diào)查，盡管初始階段有45%的管理者表示對數(shù)智化轉(zhuǎn)型有所抵觸，但在實施后，90%的管理者認為數(shù)智化轉(zhuǎn)型顯著提高了管理效率和服務(wù)質(zhì)量。AI技術(shù)的普及使得教育管理數(shù)智化成為必然現(xiàn)象，必須順應時代潮流，推動教育管理的數(shù)智化轉(zhuǎn)型。

二是學生成長個性化。

滿足目標個性化發(fā)展需要。AI技術(shù)能夠分析學生的學習數(shù)據(jù)，了解其個性化需求，從而制定符合其發(fā)展目標的學習計劃。智能推薦系統(tǒng)也能根據(jù)學生的學習進度和興趣推薦適合的學習資源，解決困擾多年的個性化學習滿足度不高的癥結(jié)。

滿足過程差異性教學策略。針對學生在學習過程中的不同階段表現(xiàn)和需求，AI能夠提供差異化的教學策略和資源支持。這既做好教學過程中的個性評價、增值評價、發(fā)展評價，實現(xiàn)持續(xù)改進，也是職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

三是培養(yǎng)方案精準化。

因材施教，滿足不同需要。AI技術(shù)使得因材施教成為可能，能夠根據(jù)每個學生的特點和需求制定個性化的培養(yǎng)方案。智能測評系統(tǒng)能對學生的能力、興趣、職業(yè)傾向等進行全面評估，制定個性化的學習計劃和職業(yè)發(fā)展路徑。實時監(jiān)測學生的學習進度和成效，及時有的放矢、調(diào)整個性化培養(yǎng)方案。

告別漫灌，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。傳統(tǒng)的漫灌式教學方式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，AI技術(shù)能夠幫助教師實現(xiàn)精準施教。智能課堂系統(tǒng)能實時分析學生的學習行為和反饋，為教師提供精準的教學建議。

四是教學挑戰(zhàn)進階化。

傳統(tǒng)教學形態(tài)變化，從二元到三元。AI技術(shù)的引入使得教學形態(tài)從傳統(tǒng)的教師與學生二元形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樵偌由现前椋〝?shù)字教師）的三元形態(tài)。這種轉(zhuǎn)變帶來了教學方式的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，需要教師適應并掌握新的教學技能。AI智伴越來越成為不可或缺的教師教學和學生學習的助手和智能化伙伴。

無師自通成為可能，智伴常相助。AI智伴能夠為學生提供自主學習和探究的支持，使得無師自通成為可能。現(xiàn)在的學生都是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，他們對IT技術(shù)接受和應用有著與生俱來的親近感和易智性，他們在AI方面的接受和學習能力，可能超過老師。有智伴的存在，學生甚至可以做到無師自通。

五是教師智能迭代化。

教師無智不立。在AI時代，教師需要不斷提升自身的智能化素養(yǎng)和能力，以適應教育現(xiàn)代化的需求。現(xiàn)實中，許多教師曾問過自己“我會被AI取代嗎？”答案是AI不會取代你，但會使用AI/大模型/智伴的人可以取代你！未來的教師是無智不立。教師決不能固步自封、停滯不前，而應該與時俱進、擁抱新時代，因勢利導、掌握新技能，讓智伴成為教師有力的、可靠的、不知疲倦的好助手。

教師小進則退。現(xiàn)實中，如果職業(yè)院校在教育教學及教師考核評價等管理中，沒有明確提出相關(guān)學習改進要求，沒有一個居安思危、站位高、格局大、有擔當、敢負責的學校領(lǐng)導班子的強力推進、管理要求和保障支持，教師也難有大作為，形成事實上的淺嘗輒止、小進則退、越追越遠的尷尬境地。

六是教育資源即時化。

及時更新教學資源。職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展最為密切的教育，容不得學校老師紙上談兵、閉門造車、學非所用。起碼要保證我們的教育教學有用、有趣、有效，要保證學生在結(jié)束學習離開學校時能有人要、有飯吃、有發(fā)展。AI技術(shù)能夠幫助教育資源的即時更新和優(yōu)化，確保學生獲取到最新、最優(yōu)質(zhì)的學習資源。

保證做到工學結(jié)合。職業(yè)教育所倡導的“工學結(jié)合”，很重要的目的就是要把現(xiàn)在在校學生的學習與將來畢業(yè)后工作崗位要求緊密結(jié)合起來，做到學以致用。AI智伴可以有效幫助職業(yè)教育實現(xiàn)所追求的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的應然要求。

筆者認為，未來，AI作為優(yōu)秀智伴將在職業(yè)教育領(lǐng)域具有巨大潛力和作用。職業(yè)教育應積極擁抱AI技術(shù)，在AI技術(shù)的助力下，職業(yè)教育將迎來一個更加智慧、高效和個性化的新時代，實現(xiàn)教育模式的智能化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。

（作者系教育部職業(yè)院校教育類教學指導委員會主任）

來源：中國青年報 作者：劉蘭明