9月11日，合肥一則關于教師節(jié)送禮的舉報視頻在網(wǎng)絡上發(fā)酵。視頻中，一位家長通過電話聯(lián)系老師，稱將禮品“送達”至教師所在小區(qū)門口的水果店，并留下溫馨提醒請其“自取”。隨后，該家長疑似蹲點拍攝到一男子取走禮物的視頻。有網(wǎng)友猜測，這或是一場精心設計的“局”。對此，合肥市教育局表示，已知悉此事并正全力核查。

單從教師收禮的問題來看，形式的確不是很重要，最終收禮的結(jié)果才是關鍵。此次事件中，家長可能存在“做局設計”不假，但教師主動接受禮品的事實也基本為真。通話中老師直呼“你這么客氣，我都不好意思了”，并未表現(xiàn)出拒收禮品的傾向。12日，涉事老師所在的合肥市六中工作人員告訴記者，老師收受禮物一事屬實。倘若一切核實無誤，觸碰“師德紅線”的涉事教師，也大概率要受到嚴厲處分。

當然也要看到，此事引發(fā)爭議的關鍵更在于家長的“做局”問題。即家長通過“釣魚式送禮”的方式舉報老師，這樣的行為是否妥當。對于家長涉嫌“做局”一事，輿論站成了兩列，一方認為家長以身入局，是在整頓和震懾收禮之風；另一方則認為家長是在打擊報復，違反了樸素的道德和情感。針對“釣魚式送禮”這種行為本身，不必為其強加任何高尚色彩，局做得再好也永遠無法破除真正的困局。

收禮之風和送禮之風向來是緊密聯(lián)系的，二者是相互作用的有機整體，不能通過簡單切割一方完成治療。支持“做局”行為的觀點無非是，通過“釣魚式送禮”讓教師長長教訓，日后害怕有詐而不敢再輕易收禮。然而現(xiàn)實卻是，送禮之風不除，依舊會有換著形式的送禮現(xiàn)象，收禮之風也就依然存在。作為個例，此次事件可能對部分人有一定警醒作用，但其對于收禮問題的解決可能作用不大。

從家長送禮到教師收禮，收禮之風的根源其實就在于信任的缺失。現(xiàn)實中，大部分家長內(nèi)心存在不安感，既操心自己的孩子不受老師待見，也擔心別的家長向老師送了禮，自己家不送要吃虧。說到底，就是不信任老師不收受好處，也能平等對待每一位同學，只有把禮送出去了，內(nèi)心才會覺得安穩(wěn)。而“釣魚式送禮”的“做局”行為，本身就在消解家長與老師之間的信任，讓老師出現(xiàn)不信任家長的傾向。而一些家長在察覺到老師的不信任感后，又會加深對老師的不信任感，進而又要變著法子送禮來消除不安。

“釣魚式送禮”的做局行為，以一種并不光彩的方式，代替了對話和交流，看似直擊收禮問題，實則背道而馳。回看輿論場，一邊是指責老師收禮，一邊則是指責家長陰險，家校關系徒增間隙，此局可謂是滿盤皆輸。再退一步來說，一個做局算計、相互猜忌、人人設防的家校環(huán)境，就算消除了收禮之風，又有什么用？良好的家校關系，從來不是某一方的單獨作戰(zhàn)，而是需要雙方的相互信任，以及坦誠合作。

歸根結(jié)底，如何建立家校之間的信任，才是破除困局的關鍵所在。對于學校和老師而言，將教育公平落實到每一個細微之處，真正做到平等對待每一個學生，暢通交流和反饋的渠道，積極回應家長訴求，家長的不信任感和不安感自然會消除。而作為家長，也應該有意識地減少不必要的自我內(nèi)耗，既有力又有度地支持學校和老師工作。真誠換真誠，不只是心靈雞湯，也是社會運行的平衡器。

來源：紅網(wǎng) 作者：陳奇