又是一年教師節(jié)。這是讓全國(guó)1891萬(wàn)教師充滿成就感、榮譽(yù)感和幸福感的節(jié)日。

今年的教師節(jié)，格外值得紀(jì)念。

40年前的9月10日，我國(guó)慶祝首個(gè)教師節(jié)。這一天的到來(lái)，讓尊師重教在全社會(huì)深入人心、蔚然成風(fēng)，從而吸引更多優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長(zhǎng)期從教、終身從教。

今天（9月10日），我們迎來(lái)了第40個(gè)教師節(jié)。95歲的人民教育家、上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)于漪激動(dòng)不已。“教師”二字，對(duì)于漪而言，不只是一份職業(yè)，更是育人使命、人生理想與家族傳承。

“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，以及胸懷天下、以文化人的弘道追求。”

一年前，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，首次提出并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神，號(hào)召全國(guó)廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

鮐背之年的于漪，備受鼓舞。 身在一個(gè)全家10人為師的“教師家族”，于漪對(duì)教育家精神有著深刻的感悟。

“教育家精神具有中國(guó)特色，它是中國(guó)幾千年優(yōu)秀師道文化源泉中的根和魂，又與當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新活力特征相融合，為教師隊(duì)伍樹(shù)立了精神世界追求的高標(biāo)桿。”于漪始終認(rèn)為，教育是以人育人的工作，以生命喚醒生命，以生命塑造生命。打鐵還需自身硬，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的、忠于國(guó)家忠于人民的人，就要在他們的心中播撒理想信念的種子。

教師工作的質(zhì)量，與國(guó)家民族命運(yùn)休戚與共

? 羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“自己心中沒(méi)有陽(yáng)光的人，是不可能給別人播撒陽(yáng)光的。”成為一名教師，是于漪一輩子深感有價(jià)值、有意義的工作。

教師是一份怎樣的工作？和普通職業(yè)有什么不同？于漪答道：“我的工作是教書育人、立德樹(shù)人，我的工作質(zhì)量是直接和國(guó)家的命運(yùn)、民族的命運(yùn)、老百姓幸福生活的創(chuàng)建血肉相連、休戚與共的。”憑著這樣的初心，“生命與使命同行”，成為于漪的人生信條。

由此談及教育家精神的內(nèi)涵，于漪不由挺了挺背，她的身體坐得更直了，甚至連說(shuō)話的聲調(diào)也不由自主地調(diào)高了。“教育家精神十分明確地界定了新時(shí)代人民教師的崇高使命，仿佛指路的明燈，高屋建瓴，意義非凡。”在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域耕耘70多年，于漪認(rèn)為，廣大教師“學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、努力踐行教育家精神，這是頂頂重要的事情。”

“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”是教育家精神的政治靈魂所在。“看到‘大我’，我心里馬上就會(huì)涌起中華民族五千年來(lái)起起伏伏、為克服一切艱難險(xiǎn)阻而奮斗的歷史。特別是一想到無(wú)數(shù)革命先烈拋家撇子，丟棄個(gè)人利益，為國(guó)家和民族獻(xiàn)出自己的寶貴生命，我真的熱血沸騰、不能自已，對(duì)‘大我’的深刻內(nèi)涵將有更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。”

新時(shí)代的教師，要有不忘過(guò)去的使命意識(shí)。在于漪看來(lái)，不論什么學(xué)歷、學(xué)校畢業(yè)，對(duì)一名剛走上講臺(tái)的新教師來(lái)說(shuō)，積累總歸是不夠的。因此，教師要勤學(xué)、要篤行、知行合一。與此同時(shí)，在當(dāng)下的幸福時(shí)代做教師，理想信念不可少，要主動(dòng)傳播紅色種子，為黨育人、為國(guó)育才，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

每一節(jié)課的質(zhì)量，影響到孩子生命的質(zhì)量

這些年，記者與于漪先生有多次交往。有一個(gè)細(xì)節(jié)，記者回憶起來(lái)，至今嘆服。那就是她寫的手稿字跡工整，且基本不打草稿。有好幾次，文稿往往長(zhǎng)達(dá)四五頁(yè)，她一一批注、認(rèn)真修改，但紙面始終整潔，不見(jiàn)涂抹的痕跡。

有一次，記者忍不住請(qǐng)教于漪，這一點(diǎn)是如何做到的。“可以說(shuō)，我所有的文章都是一筆寫下來(lái)的，幾乎不用打草稿，這可能是因?yàn)楦咧薪逃o我扎的根。”于漪回憶，當(dāng)年教過(guò)自己的高中語(yǔ)文教師，幾乎都是大家。他們中，就有歷史學(xué)家顧頡剛之子顧德輝、國(guó)學(xué)大師黃侃的弟子趙繼武等，正因?yàn)榻處熡辛溯^高的文學(xué)素養(yǎng)，才為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

“教師的工作是一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)。”于漪始終認(rèn)為，當(dāng)更多人認(rèn)識(shí)到教師這一平凡工作具有的非凡意義和價(jià)值時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步認(rèn)同“教育一定要高質(zhì)量發(fā)展”的理念。為此，身為教師，“必須千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)生命精華，全力以赴”。

如何上好每一節(jié)課，如何成為一名優(yōu)秀的教師？對(duì)此，于漪的回答很堅(jiān)定：“教得好，首先是學(xué)得好”。這也呼應(yīng)了教育家精神中所提及的“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”。

于漪一輩子上過(guò)2000多堂公開(kāi)課，她深感，上一節(jié)精彩的課不難，但若讓每節(jié)課都要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，卻難上加難。于漪直言，“將課堂上這些知識(shí)和真理，深入淺出地傳授給學(xué)生，并讓他們樂(lè)于接受、有所啟發(fā)，這是多么難的一件事。”

回憶起自己剛剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)的“窘境”，于漪至今印象深刻：“我剛開(kāi)始教語(yǔ)文，連拼音中的b、p、m、f都不認(rèn)識(shí)，太難了！”于漪沒(méi)有安于現(xiàn)狀，她通過(guò)不斷的鉆研和自學(xué)，克服教學(xué)上的困難，最終將一節(jié)節(jié)精彩的語(yǔ)文課奉獻(xiàn)給學(xué)生。“教書育人確實(shí)會(huì)碰到種種困難，但教師就是要克服困難。什么叫工作，工作就是攻堅(jiān)克難，解決矛盾。”

在于漪看來(lái)，優(yōu)秀教師、卓越教師的成長(zhǎng)，最根本的動(dòng)力是內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是生命的高度覺(jué)醒。上世紀(jì)80年代初，她就發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂成了教師一個(gè)人的“練習(xí)場(chǎng)”。“我從頭講到尾，學(xué)生變成了我的聽(tīng)眾、觀眾——這不是我想要的課堂。”為此，于漪從自己的語(yǔ)文課堂開(kāi)始改革，引導(dǎo)學(xué)生自己看、自己動(dòng)腦筋，成為學(xué)習(xí)的主人。為了改變課堂教學(xué)模式，于漪不停翻閱書籍，自學(xué)并不斷嘗試語(yǔ)文教學(xué)的種種方法。“茍日新，日日新，又日新”，“我每天進(jìn)步一點(diǎn)，鍥而不舍，時(shí)間長(zhǎng)了，我就進(jìn)步了。”她堅(jiān)持，在她的課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)的發(fā)光體”。

人民教師的價(jià)值，是為學(xué)生打好終身基礎(chǔ)

于漪退休后，雖然不在中小學(xué)課堂一線教課，但對(duì)教育的現(xiàn)狀也有不少自己的思考。她的很多論斷，至今發(fā)人深省。

對(duì)于中小學(xué)的應(yīng)試教育，她直接批評(píng)，“表面上轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)卻在應(yīng)試教育，“這讓我們的教育方針在一線課堂具體落地時(shí)，越來(lái)越變了味道。”她大聲疾呼：教育是“育人”，而不是“育分”。

于漪還曾說(shuō)，教育工作不是百米賽跑沖刺，而更像是一場(chǎng)萬(wàn)米賽跑、像馬拉松，基礎(chǔ)教育尤其如此。在基礎(chǔ)教育階段，給孩子打下做人的基礎(chǔ)、科學(xué)文化基礎(chǔ)，將使他們獲益終身，這才是人民教師的價(jià)值所在。尤其是作為語(yǔ)文教師，更要有胸懷天下、以文化人的弘道追求。

早在1995年，于漪就曾撰文《弘揚(yáng)人文，改革弊端》，她明確提出，“語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)該是語(yǔ)言工具訓(xùn)練與人文教育的綜合”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思。

“關(guān)鍵在于考什么。”于漪說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中工具性、人文性皆重要，不可機(jī)械割裂。抽掉人文精神，只在語(yǔ)言文字形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就因失去靈魂、失去生命而暗淡無(wú)光；脫離語(yǔ)言文字的運(yùn)用，架空講人文性，就背離了語(yǔ)文課，步入另一個(gè)誤區(qū)。她強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神、培養(yǎng)學(xué)生，最終指向就是人格的完善，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

“我是做基礎(chǔ)教育工作的，從22歲做教師到如今95歲了，一直是在教育第一線，教了多個(gè)類型的學(xué)校、各個(gè)層面的學(xué)生……我是此生有幸。我深刻領(lǐng)悟到，做這個(gè)平凡的工作，要有理想信念，它如明燈一盞，這樣，你就能夠把生命當(dāng)中最最精彩的能量發(fā)掘出來(lái)，為大家做貢獻(xiàn)，這就叫‘活著’。” 回首70多年的教學(xué)生涯，于漪覺(jué)得，她很幸福。

文：張鵬

圖：受訪者供圖、本報(bào)資料圖

編輯：張鵬

責(zé)任編輯：樊麗萍

來(lái)源：文匯網(wǎng)