近日，“高校圖書借閱量斷崖式下降”沖上熱搜，據(jù)半月談報道，近3年來，紙質(zhì)書借閱數(shù)據(jù)呈斷崖式下降趨勢，部分學校降至最高峰時的一半甚至三分之一。

針對這種現(xiàn)象，一個普遍觀點是，視頻平臺分散了大學生群體的注意力，把時間花在刷視頻上而非看書才是人之常情。例如在第十一屆茅盾文學獎啟動儀式現(xiàn)場，一位記者問魯迅長孫周令飛，平常愛不愛刷短視頻，他回答：“我現(xiàn)在是90%的時間刷屏，10%的時間用來看書。”網(wǎng)友紛紛表示“太真實了”。

但是事實上，視頻平臺的繁榮替代的是泛娛樂性質(zhì)的閱讀，它并沒有導致人越來越懶。原來人們在偷懶的時候會讀一些載著八卦軼事的印刷品，現(xiàn)在則是刷短視頻，只是懶得更加“理所當然”了一些。

對于絕大多數(shù)人來說，讀書是一項“任務”，盡管書中的內(nèi)容大多有趣，但是想要真正增長智識，深度閱讀必不可少，這是非常耗費精力的一件事，每天忙忙碌碌的人，很難真正做到。

與常識恰好相反，忙碌，而不是懶惰，才是大學生群體閱讀量走低的根本原因。在大多數(shù)本科高校，大四之前每學期十幾門課是常態(tài)，除了課堂聽講，課下的小組作業(yè)，課堂展示與期中期末作業(yè)給了學生群體很大的學業(yè)壓力。近年來流行的綜測，則要求學生們在學生工作、實習實踐、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面全面發(fā)展，成為一位“多邊形戰(zhàn)士”，大多數(shù)平臺對于所謂“優(yōu)秀大學生”的宣傳也停留在“全面發(fā)展，保研名校”這一認識上，而極少關注那些時常“駐扎”在圖書館的“借閱王”。

學校“全方位發(fā)展”的導向固然有其可取之處，它表彰“勤奮”，懲罰“懶惰”，但是卻在骨子里體現(xiàn)了對于大學生群體的不信任，體現(xiàn)了對于“學校=閑暇”這種古典意義的摒棄，不愿意將時間交給同學們自行支配，從根本上不鼓勵“深度閱讀”這種長期主義的行為，導致圖書館大多淪為自習室，閱讀經(jīng)典也在很大程度上變成了“不務正業(yè)”。“讀這個能加績點嗎，能寫簡歷上嗎？”在這種忙碌的環(huán)境與多元但單一的評價體系下，深度閱讀往往失語，得不到同學們的“寵幸”，令人可惜，又有點可笑。

對于這種局面能否破解，我暫時持悲觀態(tài)度。學校有評價學生能力的任務與要求，即便采取“過程導向”，也基本都是一個一個階段性結果的集合，而深度閱讀很難劃歸到這種評價體系當中，很難在四年的生涯中就開濃花結碩果。我們能期盼的，就是形式主義的作業(yè)與要求少一些，沒有閑暇創(chuàng)造閑暇也要上。

來源：紅網(wǎng) 作者：李佳華