隨著科技的發(fā)展，人工智能技術(shù)不斷得到拓展與完善。而今，文字輸出、信息檢索、方案優(yōu)化，乃至居家生活，越來(lái)越多的人已經(jīng)離不開(kāi)AI的幫助。與此同時(shí)，根據(jù)媒體報(bào)道，近期，一些“獨(dú)具慧眼”的小學(xué)生，注意到人工智能帶來(lái)的便利，開(kāi)始利用AI系統(tǒng)，來(lái)完成老師布置的作業(yè)。

 “AI+作業(yè)”的走紅，讓不少網(wǎng)友想起一度火爆的手機(jī)應(yīng)用軟件。通過(guò)鏡頭拍照搜索，就能從題庫(kù)中檢索到答案，完成功課變得簡(jiǎn)單又便捷。在幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)的同時(shí)，一些學(xué)生也悄悄地使用這些軟件來(lái)“偷懶”。不少家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)憂，手機(jī)軟件的加入，讓完成作業(yè)失去了訓(xùn)練的作用。直至教育部出面，開(kāi)啟線下整改，這些軟件出臺(tái)“家長(zhǎng)模式”，才平息了人們的憂慮。

如今，一些同學(xué)表示，寫(xiě)作文的時(shí)候想不到素材，問(wèn)一下AI，不僅解決問(wèn)題，也積累了知識(shí)。也有同學(xué)表示，平時(shí)功課安排比較滿，只有遇到一些重復(fù)性的、已經(jīng)掌握的內(nèi)容，才會(huì)使用AI幫忙。將通過(guò)使用AI節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，用在還不太熟悉的知識(shí)上，學(xué)生們也能提高學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，即使沒(méi)有AI加入，缺乏主動(dòng)性的孩子，想必也會(huì)有辦法來(lái)為自己“減負(fù)”。說(shuō)到底，AI只是工具。是輔助學(xué)習(xí)，還是偷懶取巧，取決于使用者的態(tài)度。隨著技術(shù)的進(jìn)步與完善，未來(lái)，AI或許會(huì)應(yīng)用在更多的領(lǐng)域中。比起“一刀切”式地限制接觸人工智能，不妨對(duì)孩子加以引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)使用AI，更好地利用AI。這與互聯(lián)網(wǎng)大潮下，孩子們媒介素養(yǎng)的提升是殊途同歸的。

不過(guò)，還應(yīng)該看到的是，在解題上，AI并非無(wú)所不能的“萬(wàn)能精靈”。從原理上來(lái)講，人工智能只是根據(jù)輸入的已有數(shù)據(jù)，來(lái)完成人們的指令。也就是說(shuō)，AI更適合完成重復(fù)性的、記憶性的任務(wù)。AI或許可以直接呈現(xiàn)出一篇完整的作文，可以直接給出計(jì)算公式，但寫(xiě)作所需要的情感積累、運(yùn)算需要的邏輯思維，卻無(wú)法替代學(xué)校教育、傳授給學(xué)生。

而且，在教育的過(guò)程中，自主的思考、反復(fù)的練習(xí)都是不可省略，且不能由AI代替完成的。從這個(gè)意義上來(lái)講，AI可以作為學(xué)習(xí)的輔助工具，但依然要避免過(guò)度依賴。畢竟，學(xué)生階段是知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的過(guò)程，只有自己擁有了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，才能更好地將AI為我所用。另外，很多作業(yè)有著獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，AI使用過(guò)程中的版權(quán)和誠(chéng)信問(wèn)題，也不能被忽略。

總之，在教育領(lǐng)域?qū)I視為洪水猛獸，是不符合趨勢(shì)，也是不現(xiàn)實(shí)的。我們不妨用審慎的態(tài)度來(lái)接納它，將其視為一個(gè)補(bǔ)充工具，來(lái)更好地平衡AI的使用，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該積極發(fā)揮作用，避免孩子對(duì)AI的過(guò)度依賴。

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 作者：范天培