我是一名法律人。碩士期間，我參加了一項培養(yǎng)“雙語雙法”國際型法律人才的跨國項目，其間需在日內(nèi)瓦大學(xué)留學(xué)一年并取得學(xué)位。這段獨特的經(jīng)歷，使我有機會體驗中國和瑞士兩種研究生教育，分別接受兩國導(dǎo)師的培養(yǎng)。在對比中，我對兩種教育模式的優(yōu)劣得失有了更清晰的認識，也因此對理想中的導(dǎo)生關(guān)系產(chǎn)生了更深的思考。

在中國，導(dǎo)師制度主要體現(xiàn)為“單獨導(dǎo)師的全方位負責制”。每位碩士生在入學(xué)之初便會對接一位特定的導(dǎo)師。自此之后，直到畢業(yè)為止，這位導(dǎo)師將承擔起對學(xué)生在學(xué)術(shù)、生活、職業(yè)發(fā)展等方面的全面指導(dǎo)責任。從在行政事務(wù)中為學(xué)生簽字，到指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習、督導(dǎo)其完成論文，再到協(xié)助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，導(dǎo)師從來不會缺席。在這套制度下，導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系非常緊密，而這也對導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)與工作精力提出了更高的要求。

在國內(nèi)高校，一名優(yōu)秀的導(dǎo)師需要兼具深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以此為學(xué)生提供高質(zhì)量的指導(dǎo)。同時，他們還要有強烈的責任心和使命感、關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展、為學(xué)生的未來負責。然而，在實踐中，許多導(dǎo)師都要同時指導(dǎo)大量學(xué)生，導(dǎo)致他們無法對每名學(xué)生傾注足夠心力。此外，導(dǎo)師往往需要承擔繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，還要應(yīng)對各種行政事務(wù)，也使他們在指導(dǎo)學(xué)生時難以面面俱到。某些情況下，導(dǎo)師未必能充分了解每個學(xué)生的特點和需求，難以進行個性化的指導(dǎo)。一些學(xué)生可能會因為得不到足夠的關(guān)注和支持而感到失落、迷茫，可能對學(xué)生成長和發(fā)展造成負面影響。

與我國相比，我所知的瑞士高校導(dǎo)師制度，更多呈現(xiàn)為“多名導(dǎo)師的單方向負責制”。這意味著每個學(xué)生都會有若干導(dǎo)師，各自負責不同的輔導(dǎo)領(lǐng)域。在日內(nèi)瓦大學(xué)的法學(xué)院，每門課程都設(shè)有課程導(dǎo)師，專門為學(xué)生答疑解惑；職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師則由經(jīng)驗豐富的律師或法官擔任，主要為學(xué)生提供職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)。這些職業(yè)生涯導(dǎo)師的工作，主要集中在某個學(xué)科或特定領(lǐng)域的指導(dǎo)上，并不會對學(xué)生的所有事務(wù)進行全盤指導(dǎo)。他們與學(xué)生的交流方式也更為靈活，通常會約定一個時間，選在咖啡廳等輕松的環(huán)境。這種制度有助于學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得更深入的指導(dǎo)，同時也給了學(xué)生更大的選擇空間。

然而，由于導(dǎo)師的工作內(nèi)容各不相同，且缺乏協(xié)同機制，學(xué)生可能會感到指導(dǎo)內(nèi)容過于零散，難以形成完整、連貫的學(xué)習體系。此外，多名導(dǎo)師各自為戰(zhàn)，也可能導(dǎo)致學(xué)生從不同的導(dǎo)師那里得到矛盾或重復(fù)的建議，因此感到困惑和無所適從，這同樣會影響學(xué)生的學(xué)習效率和積極性。

親身經(jīng)歷告訴我：“單獨導(dǎo)師的全方位負責制”與“多名導(dǎo)師的單方向負責制”各有其長處和短處。在我看來，理想中的導(dǎo)生關(guān)系，應(yīng)當兼具固定導(dǎo)師的全面指導(dǎo)與不同面向?qū)煹膶I(yè)輔助。這種關(guān)系不僅能讓學(xué)生在學(xué)術(shù)、生活和職業(yè)發(fā)展等方面得到全面的指導(dǎo)，也能為他們提供更豐富的學(xué)習體驗。

首先，固定導(dǎo)師的存在可以為學(xué)生提供穩(wěn)定的學(xué)習預(yù)期。他們與學(xué)生建立起長期、深入的關(guān)系，有助于研究生在關(guān)鍵成長階段得到必要的關(guān)注與監(jiān)督，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而在這位固定導(dǎo)師之外，高校不妨探索設(shè)立類似于“副導(dǎo)師”的輔助性指導(dǎo)崗位，為學(xué)生在特定方向提供補充輔導(dǎo)。這些副導(dǎo)師可以包括課程導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師、心理健康導(dǎo)師等。他們只需要提供高水平的專業(yè)指導(dǎo)，而無需對學(xué)生承擔過多責任，而這也能減輕固定導(dǎo)師的工作負擔。兩相結(jié)合之下，學(xué)生可以根據(jù)興趣需求選擇適合自己的指導(dǎo)模式，進而在期待的方向取得更大進展。

將固定導(dǎo)師制和專業(yè)副導(dǎo)師相結(jié)合，既能保證指導(dǎo)的連續(xù)性和穩(wěn)定性，也兼具了專業(yè)性和靈活性，能更好滿足當代研究生的多樣化需求。要在國內(nèi)實現(xiàn)這種理想中的導(dǎo)生關(guān)系，必然需要高校加大資源投入。不過，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，一些綜合條件較好的高校，只要能對本校師資和社會資源靈活調(diào)配、高效運用，或許就能為國內(nèi)研究生提供更多角度的校內(nèi)指導(dǎo)。

來源：中國青年報 作者：向雨心